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第三章 不见不散(4/5)

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课堂上，教授讲得神清气爽，气宇轩昂。

他五十多岁年纪，学问深了，有些秃顶，戴着一副高度近视的眼镜。

他有一个习惯，讲得兴致高时，总是把眼镜取下又戴上。

“汉语言文学不仅要研究语言文字的艺术，从中去揣摩品读它的意蕴，受到美的熏陶，还要懂得如何运用。

除了研究它悠久的历史，还要解读现代语言文字的变迁历程。

语言文学是有逻辑性的，我们不能随意颠覆这样的逻辑性。

中国文化源远流长，教育思想、观念更是博大精深。

有什么样的思想观念就有什么样的教育方式。

古语云：“人之初，性本善。

性相近，习相远。

”又云：“闻道有先后，术业有专攻。

” 有一次我到奉谷县参加一个教学研讨论证会，该县拟定了一个中小学教师教学考核方案，其中就围绕评价教师业绩是否要以及格率，优生率挂钩的问题进行讨论。

正方：不能挂钩。

理由是：十个手指也不一样齐，学生存在个别差异，学生的认知过程与感知过程有异，不能以一样的要求来进行教育。

教育和家庭、社会密切相关，不能搞应试教育。

反方：要与分数挂钩。

理由是：学校要办人民满意的教育，家长把子女送到学校，目的就是要学好知识，掌握好本领，将来为社会服务。

高考也是看分数，用别的办法评价教师不合适，也没有更好的标准进行评价。

两种意见僵持不下，最后县教育局局长慷慨激昂地说：“农民种田看斤数，工人生产看个数，教师教书看分数，这是雷打不动的真理。

教师教得是否好，还是只有以分数论英雄。

” 研讨结果自然还是分数是硬指标，其它的是软指标，评优晋级看分数。

同学们，教育关系国家的兴盛，我们应该深刻思考这个问题，有兴趣的同学可以用这个课题研究。

天成听着课，思绪不知不觉的又回到了家乡的“金岩小学”。

金岩小学很偏僻，交通落后，生活艰苦，学校总是难以留住从城里来的教师，最终坚持下来的还是在本村教了近30年的教师白丹凤。

她既是校长，又是老师。

没有公办教师，她只好请了三四个本地初中毕业生到学校代课，全校有一百多个学生。

金岩小学设备十分简陋，土*场上上方是七间土木结构的平房，教室里光线很暗，小小的窗户上没有安装玻璃，冬天的时候，坐在窗边的玉莲被寒风吹得皱起眉头。

这时候，他总是和她交换位置，用自己的身躯替玉莲遮挡寒风，同学们都会笑他。

早上玉莲常常会掏出一个热乎乎的土豆给他，他们边吃边笑，玉莲看见他吃完土豆后，又会把吃剩下的土豆分一半给他。

他看着玉莲，玉莲脸上露出了

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