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第23章 学校的影响(2)(1/4)

我们常常用各种各样的测试来了解并研究一个孩子在心理、性格和行为上的发展。

其实，诸如智力测验之类的东西，可以作为救助孩子的有效方式。

比如，老师希望一个成绩很差的学生留级，结果，通过智力测验后居然发现他有很大的提升空间。

然而，我们也要认清一点，我们无法对一个孩子的未来发展进行准确的预测，智力测试只能用来了解孩子，并找出帮助他提升的方式。

如果我们发现一个孩子的智商并不低，一旦找出合适的方法，就可以让他产生我们期望的变化。

通过测试，我们发现，如果让孩子们熟悉并发掘出智力测验中的有趣之处，并让他们获得更多的考试经验，就可以大大地提高他们的智商。

所以说，在儿童未来的发展中，智商并不能被当作命运或遗传决定的限制因素。

无论是儿童自己还是他的父母，都不应该知道他的智商。

由于他们不知道智力测试的真正目的，往往会误认为这就是对孩子最后的裁决。

其实，对教育造成很大阻碍的，并不是孩子本身所具有的各种限制，而是他认为自己具有哪些限制。

如果让一个儿童知道自己的智力较低，他就会丧失信心，我们就无法提供鼓励并帮他扭转自己的想法，或者消除他所认为的自己具有的各种限制。

其实，对于学生的成绩排名，也应该采取同样的方法。

老师常常会认为如果他将很糟糕的成绩单发给一个学生，就可以激励他奋发图强。

但是，如果家长对孩子的期望很高，孩子可能就不敢将成绩单带回去了。

他要么会偷偷改掉成绩单，要么就是不敢回家，某些心灵脆弱的孩子甚至会想到自杀，所以，作为教师，我们应该将这些因素考虑进去。

虽然，对于孩子的家庭生活，老师是不必负责的，但是，这并不能成为他不考虑这些因素的原因。

假如父母对孩子的要求很高，孩子带着这样的成绩单回去肯定会受到指责。

如果老师的要求宽松一些，儿童就可能会找到信心并且继续奋斗。

如果一个孩子的成绩总是停留在差生的行列里，周围的同学会认为他非常差劲，而他自己也会对自己失去信心，认为自己非常没用。

可是，就算是差生，也会在学习上有所进步。

事实证明，如果方法得当，我们完全可以让成绩不理想的孩子找到信心并获得巨大的成功。

有这样一个现象，非常有趣：就算孩子们没有看到彼此的成绩，他们互相之间的了解也是非常精确的。

他们知道在班级中，各门学科的佼佼者分别是谁，他们也能够为自己准确地定位。

他们所犯的最大的错误是认为自己没有任何进步的空间。

他们眼看着别人不断进步，自己却望尘莫及。

如果说一个孩子的性格非常倔犟，他会将这样的想法带到以后的生活中，就算是长大成人了，他也会时常比较自己与成功者之间的差距，觉得自己必须保持这样的状态——他们习惯于排在首位，排在

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