快书网

手机浏览器扫描二维码访问

第24章 学校的影响(3)(3/4)

满坎坷的，他很容易在生活中碰到问题。

而两个这样的领袖型人物在婚姻、事业、社交等方面碰面的时候，就会上演笑话或惨剧。

他们一直寻找机会去驾驭对方，以保持自己的优越感。

有些家长却乐于看到那些被宠坏的孩子对他人颐指气使的样子。

他们开怀大笑，并鼓励孩子继续保持这样的状态。

可是，老师或许可以发现，这样的做法对于孩子将来的发展非常有害。

我们并不是主张将不同性格的孩子全都塑造成某一种固定的类型，我们只是要阻止那些显然会让他们走向失败的人格发展倾向。

在儿童时代，这样的人格一般比较容易防止或者纠正。

假如我们无法制止这些人格的发展，当儿童成年后，他们的生活就会越发困难，也就是说孩提时代的错误常常导致成年后的失败。

如果一个儿童对于合作并不感兴趣，那么，他变成神经病、罪犯、自杀者的概率就会大大增加。

一些神经病患者在童年时期大多对陌生人怀有恐惧感，会害怕黑暗或者新的环境，一些忧郁的人多半比较爱哭。

在当代社会，我们无法去接触和帮助每一位父母来避免这样的错误，那些不愿意接受建议的父母其实是最需要忠告的。

可是，我们可以通过接触老师来了解学生，帮助学生，帮助他们改正自己犯下的错误，并且让他们懂得自立自强，懂得与人合作，勇敢地面对生活。

我想，这样的教育工作将是人类未来幸福的最大保障。

15年前后，我为了达到这样的目标，在个体心理学领域建议学校设置顾问会议，顾问会议的价值在维也纳以及欧洲许多大城市中都已经被证明了。

心存希望和梦想是一件值得欣慰的事，然而，倘若方法不合适，理想就是纸上谈兵，没有任何的意义。

依据这15年来的经验，我想我可以说：顾问会议作为处理少年问题以及将儿童培养成栋梁之才的合理途径，是非常成功的。

当然，我知道，假如顾问会议能够建立在个体心理学的基础上的话，就会更加成功。

然而，我确实找不出任何反对它与其他学派心理学家合作的理由。

实质上，我一直主张应该将各个学派的心理学家与顾问会议结合在一起，并且通过比较找出最合适的学派。

在会议上，要选择一位素质很高的心理学家，他一定得在研究教师、父母和儿童的困难方面具有非常丰富的经验，然后要让他和某一个学校的老师们共同探讨教育过程中可能出现的问题。

当心理学家到学校时，教师应该将某一个孩子的个案及特殊困难告诉他——这个孩子或许不勤快，或许他喜欢争斗、偷窃、逃学，或者成绩不理想。

心理学家要带着他的宝贵经验与教师共同探讨。

教师应该详细地描述孩子的家庭情况、性格特征及个性发展历程。

如果发现哪些环境是有问题的，就一定要加以注意。

之后，心理学家将和教师一起分析是什么原因造成了这样的结果，并确定出合适的解决方法。

请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则将出现无法翻页或章节内容丢失等现象。